尊敬的各位领导、老师们：大家好！
很荣幸在这里作一个发言，我感到今天我们聚集在一起，讨论江西理工大学的本科教育的发展战略与举措，可谓史无前例、意义重大。它不仅表明了学校领导班子落实高等教育事业科学发展的决心，也代表了学校领导班子对民意的重视，只有集中全校师生员工的智慧、群策群力，才能实现“建设江西一流、在全国有较大影响的教学研究型理工大学”的宏伟目标。
每天看到青春大道上“以贡献求支持、以特色争优势，以创新谋发展”的标语，我感到非常准确的阐明了学校的办学思路，因此以“以创新谋发展”为题，我想谈一谈近年来在人才培养模式创新方面所做的工作与理念。
我想讲3点：
1.人才培养的质量是高校的生命线
2.提高本科教学质量的关键所在
3.人才培养模式的探索――“3＋
先谈第一点：人才培养的质量是高校的生命线。
随着改革开放的逐步深入，高校发展与经济发展的关系愈来愈密切，为了实现“建设创新型国家”的发展战略，国家及企业对高校毕业生的能力和素质提出了更高的要求，但在扩招后办学规模、培养条件发生了很大的变化的情况下，高校的人才培养与教学体系还停留在传统的模式上，这使毕业生的素质与国家和企业的要求存在差距、还不能满足用人单位的要求。由此导致“就业难”已逐渐成为高校面临的重大问题，而企业又难以招到所需的高素质人才，两难的同时存在成了困扰中国高等教育和社会经济发展的一个怪现象。
实际上我们应当认识到，当每年都有数百万大学生毕业时，国民经济的发展是不可能支持这么多的大学生就业，近年已经就业的大学生到退休还有几十年，就业形势一定会日趋严峻。其实不仅仅“就业难”是困扰高校的重大问题，“招生难”也将成为高校面临的重大问题。有人说高校是计划经济的最后一个堡垒，不错从招生分配国家统包到自主就业，高校正逐步从计划经济走向市场经济。随着中小学就读学生的减少和高校的扩大，将导致生源竞争。又由于“就业难”的持续，必定会改变人们对读大学的选择预期。企业对人才层次需求的认识也会越来越实际，高职的就业率高于本科就是一个信号。因此生源的减少和生源的质量也将成为左右一个高校发展的重大问题。是的，在市场经济的大海中优胜劣汰是不变的法则，这一天迟早要到来，或许比我们想象的更快。这里我们看到从招生到就业是相互影响的，没有好的生源何来好的质量？没有好的质量哪里有好的就业？没有好的就业哪有好的生源？看上去环环相扣、是个怪圈。
破解这个怪圈与“招生难、就业难、招聘难”三难的唯一的选择就是千方百计的提高人才培养质量，培养出适合社会需求的高素质人才，并使其成为全国大学生就业大军的前列并顺利就业，才能形成从招生到就业的良性循环，以适应今后日趋激烈的高校竞争形势。教育部2007年初实施“高等学校本科教学质量工程”，就明确提出将提高本科教学质量作为高校今后工作的重中之重。所以说人才培养的质量是高校的生命线。
第二点，提高本科教学质量的关键所在
从82年毕业我从事教学科研工作已经25年，作为一个长期在教学科研第一线、担任了多年的教研室管理与实验室建设工作的教师，特别是近年来围绕提高本科教学质量进行了积极探索与实践，对于提高本科教学质量的关键所在深有体会。
2000年起我担任电气自动化教研室主任，我想一定要让老一代冶院人交给我的重担挑好，能够发扬光大，代代相传。首先抓了教学大纲与教学计划建设，全面修改了2001级自动化专业的教学大纲，增加了10多门反映现代技术的新课程，比如世界科学工程界著名的MATLAB语言就是在自动化专业首先开设。然后花了2年的时间，根据“面向工程、一流的综合实验平台”的建设方针，将自动化电气实验中心打造成省内一流、全国先进的实验室。2003年在本科教学评估中自动化电气实验中心获得专家的一致好评，先后有许多省内外高校来参观学习。2006年成为江西省首个电气自动化类实验示范中心。
教学大纲、教学计划搞好了，先进的实验室建好了，但是一届届学生陆续毕业，我发现学生的质量并没有很大提高，专业技术能力、实践能力还是低下。这一点从毕业设计的质量和组织学生参加科技竞赛活动就明显的看出来。毕业答辩时都不敢提问，因为可能一问就倒，哪怕是很简单的问题，简单到都不好意思记录在我们越来越完善的表格上。参加科技竞赛活动则要进行艰苦的重新培训。
因此我反复思考，不是课程体系不完善、不是实验室设备不先进，一门门考试通过了、一个个实验做过了，一张张表格上交了，一个个数据汇总了。起码是这些学时都付出了（已经消耗了），而且大量的教学与学生管理工作、文件手册，面面俱到，花费了大量的人力、物力与精力。但是如果真正要评价大部分学生的技术能力，能否胜任未来工程师的责任，显然是不能够的，问题究竟出在哪里？
我觉得是我们的体制与教学模式有问题，没有把学生专业技术能力的培养作为教学的主要目标来抓，并作为重要的考核指标。教师是上完课，交了成绩就拉倒，赚了学时。学生是一门门课程过，应试教育、ABCD，赚了学分。学习过程就像狗熊扮棒子，扮一个、丢一个，根本没有形成技术能力。当一个教室100甚至200多学生上课时，我们都清楚，有许多课程过了并不能代表学生有了这份能力。有一位同学在“3＋1”调查问卷中写道：“全都是应试教育，为了对付考试而读书，学到肚子里面的有多少呢？就动手能力而言几乎为零，可以说是头脑不发达、四肢也不发达”。是的，比如电类专业上了许多计算机的课程，但是没有几个学生会编程，整个大学4年学到毕业，恐怕100句程序都没有编过。不是仅我们学校这样，广州周立功公司近年来在全国上百所高校招聘学生，面试结果表明这种情况是普遍存在的。你好、我好大家好，学生拿到了毕业证，学校收了学生的学费，并且顺利的出手了。学籍管理手续齐全，表面上看不出有什么问题，只有当就业成为买方市场的时候，接收方――企业与社会自然会做出恰当的选择，拒之门外不要，或者抄掉。
当然，有人会说，现在的学生不爱学习，逃课的比比皆是，老师也没有办法。近日，北京大学项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》显示，有52.6％的高校教师认为“学生的学习积极性不高”。大量休闲娱乐、学习内容严重脱离实际、缺乏学习动力等是造成厌学情绪的重要原因。
我认为这恰恰是一种管理体制和教学模式的缺陷，才会导致这样的结果。既然经历十二年寒窗苦读终入大学，谁真正想“混日子”？所处环境非常重要，就像有句话说：坏的制度可使好人变坏，好的制度可使坏人变好。对此我也调查过，据学生反映低年级时就把学习风气搞坏了，而且看到不管怎么挂课、高年级学生都能够毕业，这个现实怎么可能让学生好好学习？
我们不得不思考，这样的技术能力，在日趋激烈的就业竞争中，如何能够求生存？我们更要反思既然这些课程的考试都过了，那么这些理论与实验教学的课时，是不是都浪费了？更重要的是这样的学习效果，实实在在是时间、青春与金钱的浪费？
由此我们不难看出提高本科教学质量是一个整体工程，需要教、学、管各方面的共同努力，而建立一个好的教学模式与学习环境并激发学生的学习热情则是关键所在。
第三点，人才培养模式的创新――“3＋
综上所述，我们将目光聚焦在人才培养与教学模式上。必须改革传统的教学模式存在“教与学脱节、理论与实践脱节、学校与企业脱节”、“满堂灌与学习积极性低”的弊病，探索新型的教学模式。应该明确高等教育的大众化不能以降低培养质量为代价，工科教育应该把培养优秀工程师放在至关重要的位置，使大学生能够受到良好的工程训练，培养成符合企业要求的合格工程师。但是，要做到这一点并不容易，仅仅依靠学校自身的力量难以实现，因为高校与企业存在明显鸿沟，存在教育落后于产业的现象。过去20年来，世界发生了天翻地覆的变化，技术发展与产业进步的步伐越来越快，然而校园教育模式的变化还很小。教育必须与时俱进，教育必须与产业同步，高校必须与企业联合，填平鸿沟无缝对接，共同寻找大学教育的有效途径。
有鉴于此，2006年4月在熊校长的主持下，机电工程学院与广州周立功公司签订协议，启动“校企无缝连接、联合培养零适应期本科生”的教育改革试点。9月，首届“3＋1”创新教育实验班在江西理工大学成立，进行高等工程人才培养模式创新的实践。
何谓“3＋1”创新教育模式？
就是“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”＋“全方位素质教育”的人才培养体系；
就是“互动式、启发式、探讨式教学”＋“数字化学习”的教学体系；
就是“学生自主管理、民主管理、人性化管理”＋“团队协作”建设优良班风、学风的学生管理体系；
就是通过“实验班、实验室、实践基地”＋“开放式教育”的教学平台，实现校企无缝连接联合培养“零适应期”的本科生。
就是通过大学前三年完成工程师所需的基本能力训练，后一年进行产学研结合的工程实践，融会贯通所学知识，培养能适应21世纪竞争的具有创新素质的复合型、应用型人才。
在第一届和第二届实验班成功实践的基础上，“3＋1”创新教育模式期望通过校企合作、持续的努力与发展，成为蓬勃发展的嵌入式技术领域的“黄埔军校”。
2007年9月，“3＋
各位领导、各位老师，根据上述改革思路与教育理念及实验班的成功经验，自动化专业正在深入进行人才培养模式的探索，因为到大四才搞太晚了，必须将此教育理念在大三与大二就展开并逐步推进到大一。
因此，正在探索通过以ARM为技术融合实践平台的、以学生看得见、摸的着的手段，摆脱实验室的约束，摆脱课程环节的约束，进行4年不断线的、理论结合实践的技术训练，来落实专业技术能力的培养。希望通过全面的、全方位的教学体系、教学方法的改革，实施分层次、分类教学、导师制等多方面举措，来切实提高本科教学质量。此举获得了大二、大三大多数同学的支持，并自愿写申请加入教学改革。
我们还尝试了人才培养的分层次优化与融合，引导高年级学生教低年级学生专业技术，既锻炼了高年级学生的多方面素质又促进了低年级学生的技术能力，哪是直接增加了数十位教师，又不增加学校的负担。“3＋1”实验班是铁打的营盘流水的兵，既好调遣又不会讨价还价，想到这一点我就感到很高兴，说不定校长更高兴，因为他是学校的管理者，需要考虑办学成本，同时他也是研究人力资源的学者。因此，要把教师从繁重的、徒具形式又没有效果的满堂灌中解脱出来，他的责任是指导者，站在人才培养模式金字塔的顶上，形成多年级、多层次教与学紧密结合、以能力培养为目标的教学体系。
精讲多练是提高教学效果的好方法，我也尝试了用8个课时，讲完一门课（一本书），因为你只要把它的来龙去脉，贯穿要点、难点与重点，举一反三讲清楚，剩下时间就指导学生去练，反而会比在大教室讲了40个学时理论课、考试ABCD的学生强的多，因为他真正的掌握了。也就是说对于许多技术类课程，理论教学与实验课时比似乎应该倒过来，学习的效果会更好。因为技术是练出来的，而不是灌出来的。当然有些教师会反对，这样一来，不是砸了我们的饭碗？我要说如果工作量的计算不再是学时而是产品的质量、性能指标，大学的产品就是人才，就像企业生产当然首先要问这个产品是否合格？再看这个产品是否优质。这里的关键的问题就是我们能不能打破传统模式的约束，能不能够大胆的解放思想，用新的思维与观念去实施教育改革，改革我们的体制、改革我们的教学模式，使能力的培养落到实处。比如说“3＋1”实验班的考试为课题研究型开卷考试，要求学生独立完成课题的设计与调试，设计结果以设计报告、电路图、源程序清单（电子文档）及作品提交，相当于参加全国大学生电子设计大赛，这就是以能力培养为导向的考核体系。
虽然“3＋1”班的活动以专业学习为主，但是全面素质教育是它的重要目标。每日讲坛、每日一题、周末专题讨论、英语学习、体育锻炼与音乐艺术，是班级的日常活动，因此，“3＋1”班学生的每一天与每一周都是充实与美好的。有一个外教（夏小月）就对这个特色班非常感兴趣，自愿每个星期教授同学们英语，并建立了深厚感情，那情景让人感动。
“3＋
“3＋1”创新教育实验班的班歌是：超越梦想一起飞！
我想，它的的确确是这个班的真实写照，如果您是体育爱好者或者清晨走过青春大道，学校体育场的那群青年就是他们。不是一天、二天，而是一年、二年，这种精神才是支撑这个特色班级与“3＋1”创新教育模式前进的最大动力！
一年的时间虽然短暂，但是崭新的教学模式使学生在德智体美方面获得全面发展，更重要是通过“3＋1”班的精心培育，打下了可持续发展的基础，他们将比同龄人更快的走向成功！即便是毕业后，这个班级还在，这个团队还在，他们互相激励共同成长。最近首届实验班同学准备集体向学校捐赠20台电脑，以表达对母校的感激与对后辈学子的期望。毕业还不到一年，能够回馈母校，这充分说明了“3＋1”创新教育在育人方面的成功，也说明“3＋1”创新教育事业是一个良性循环，具有无限的生命力！
这些年我进行教学改革的最大的体会就是：学生是承载大学之舟的水，水可载舟、亦可覆舟，是构成学校最重要的因素之一。因此，学校应把学生作为最重要的资产。只要建立了一个好的环境，形成了一支好的团队，加上一个好的教学模式，就能充分发挥出学生的巨大潜力，并获得成功。
在关于“3＋1”创新教育模式的几百份调查问卷中，在07、08元旦“3＋1”创新教育展览过程中，有许多不同专业、不同年级的学生表达了对“3＋1”创新教育事业的向往与支持。希望学校能够办更多的像“3＋1”这样的实验班，让更多的学生受益。试想，如果我们有三分之一的学生能够在这样模式下学习，教学质量怎么会不提高？而办一个这样的班实际所需的条件并不高。一花独放不是春，万紫千红春满园，如果清晨在我们的操场上，有300个乃至更多的同学在跑步，那么我们的教学改革就能取得更大的成功！
虽然各学科专业的情况不尽相同，但是结合自身特点做一点真正意义上的教改，以提高学生的培养质量是我们义不容辞的责任！这也是叶校长和罗副校长
发言或有不妥之处，敬请会后交流。
详情请浏览“3＋1”实验班网站: http://www.jxust3jia1.com
谢谢大家！
机电工程学院王祖麟 2008-3-28